本校104學年度辦理「大學校院協助高中優質精進計畫」，經雲嘉南區域教學資源中心協調，建立大學與高中合作模式，目前共執行三大方案，分別為「教師增能方案-專業知識精進」、「學生素養方案-學生知能提昇」及「課程設計方案-原住民文化與產業議題導入」，由本校中國文學系、應用數學系、外國語言學系、電子物理學系、應用化學系、生物資源學系、台灣原住民族教育及產業發展中心為主要執行單位。於教師增能方案方面，派遣優秀教師至夥伴高中進行教學改進課程講座，以及解答高中端教師所提出關於教學上之疑問，以提升高中教師教學知能精進；於學生素養方案方面，藉由高中課程多元性的協助，提供學生實地學習的機會；於課程設計方案方面，旨在協助教師瞭解原住民族生活習俗及相關文化議題，藉由本校特設原民中心的協助，培養高中端多元選修課程師資，並發展原住民特色課程。實施對象為雲林、嘉義、台南地區之高級中學，目前協助的夥伴學校有仁義高中、立仁高中、善化高中、麥寮高中、協同高中、同濟高中、東石高中、後壁高中、永慶高中、嘉華中學、竹崎高中、新港藝術高中、鳳和高中等共計12所高級中學。

以下就教師增能方案、學生素養方案及課程設計方案，簡略介紹本校執行計畫之情形：

教師增能方案-國文

　　對於教師增能方案部分，本校針對同濟高中教師所提出的需求，進行課程講座，講題為「現代詩的創作與賞析」。現代詩作為當代文學最具代表性的文類之一，教育青年學子有關現代詩的相關知識有其必要性，但是其特殊的文類特徵，若無人引領，也難窺其堂奧。

　　講座首先就「現代詩之所以難懂的原因」解釋，再以問卷調查教師群閱讀欣賞現代詩的能力。據其結果進一步嘗試說明現代詩的文類特徵，落實在意象、語法修辭、音樂性三點之上。其中又以意象為主。第三則以現代詩名作賞析，藉由實例來說明現代詩強調比興，以意象抒情表意，並輔導同濟高中教師現代詩落實在教學現場的相關思考與提醒。最後在透過回答高中端老師的相關疑惑，並且舉白萩〈重量〉、席慕蓉〈七里香〉兩首小詩舉例說明，讓老師在教學上能有更明確之目標，並對於改善教學法上的幫助，有大幅的提升。

學生素養方案-化學

　　目前高中化學教學仍以升學為導向，為了能在學測或指考中拿到高分，化學課所注重的是學生是否能夠熟練回答問題，因此實驗操作課程通常被忽略，造成許多學生認為化學是十分無趣、用來應付考試的學科。本計畫的目的之一是利用「動手操作實驗」，提升學生學習化學的興趣，了解「化學」這個專業是在做什麼，同時也利用大學的資源，協助高中生認識大學端之教學方式及環境，讓學生進入大學後較容易適應大學的學習環境。本年度的具體做法是邀請竹崎、後壁高中的學生到本校應用化學系，利用大學的設施進行含實驗操作的化學活動。本次活動分為兩項有趣實驗：一為利用胡蘿蔔中的酵素進行催化反應；二為金奈米粒子之合成及性質討論。

　　在進行兩項實驗時，除了先講解其實驗原理外，對實驗所用的材料，也做了詳細的說明，讓學生清楚了解使用這些材料的目的，這樣學生做實驗時才不會只知其然而不知其所以然，在實驗進行中，學生邊聽解說邊做實驗可以立刻將現象對應到理論。另為了避免學生因講解時間過長而分心，也將實驗步驟穿插在講解間，實驗結束後再進行實驗結果討論，加深學生對理論的了解。

課程設計方案-原住民文化

　　鑑於合作夥伴仁義高中提出師生對於原住民族生活習俗、物質文化認知等普遍不足之需求，藉由本校特設之台灣原住民族教育及產業發展中心，培養高中端多元選修課程師資，發展原住民特色課程，從而啟發師生對原住民部落有新思維與新觀念。

　　本年度計畫為能夠確實符合高中端的需求，邀請仁義高中老師們進行座談以瞭解其對於原住民文化之認知程度，並進行教學策略研討。座談會中，本校以台灣原住民族教育及產業發展中心為例，延伸出目前原住民族文化發展及產業特色，使高中端教師對於原住民文化有更深一層的認識，進而交流教學策略，與高中端教師們共同產出教案。