執行成果：

(一)     分享實例&講解理論

1.      分享實例

(1)   安養中心

Dr. Sue Jennings分享曾經在失智老人的安養中心帶過工作坊，工作坊的老人在隔天都還能記得她的故事，神奇的是，他們大部分是失智者。而照護者也很開心，因為有些議題是他們較不敢老人們接觸的，但透過戲劇，從一個虛擬的角度，讓他們不覺得如此尷尬。

(2)   與孩子

Dr. Sue Jennings分享了很多她和孩子們做戲劇的經驗。在世界各地與不同的孩子做戲劇，她習慣用一個大人帶領一個孩子，或是兩個大人帶領孩子的方式，來做一些前置熱身活動。如果有父母，她更會將他們和自己的孩子安排為一組，因為透過這些活動是拉近彼此關係很好的方式。而Dr. Sue Jennings也透過很多戲劇策略來帶領孩子做戲劇，有些不被老師看好的孩子，在活動中也可以有很好的表現。

2.      理論

(1)   大腦神經開發（戲劇&照料）

Sue在這裡特別提到大腦的神經開發與戲劇和照料有很大的關係，她提到羅馬尼亞的獨裁者，鼓勵婦女生育，但卻沒有照料措施。孩子們被送到孤兒院後，三天只能吃一餐，所以有東西的時候就拼命塞。這樣的孩子被送回家後，還是只能根據這樣的模式。孩子是很敏感的，他能感受到大人是怎麼照料他的，也影響著他和世界的相處方式。而我想戲劇就是孩子認識世界的方式，透過扮演角色，發展自己和社會的關係。

(2)   Sensory play, Rhythmic play, Dramatic play感官、節奏與戲劇遊戲

透過這些各式各樣的遊戲，讓參與者體驗自己的感官，發展節奏及扮演戲劇角色。

(3)   EPR（體驗投射角色Embodiment→Projection→Role）

非常有效的發展性結構，可以用於各種不同形式的團體中，依循著發展進度，運用在團體工作上。

Embodiment體驗

出現在剛出生的前14個月，利用我們的感官來體驗週遭的事物。

Projection投射

出生14個月後至三歲，我們開始會將自己投射到角色上

Role角色

4歲到6歲，我們開始扮演角色。

(二)     實務操作

1.      熱身→一起穿越叢林→摸膝蓋→分組

(1)   熱身

在教室中自由走動，聽到老師指令喊停後，靜止在某個動作。設想自己走在一個危險的叢林中，可能會遇到那些危險？

(2)   一起穿越叢林

找一個夥伴，要一起穿越一個危險的叢林。後面的人跟著前面的人，不要發出聲音，盡量配合動作，可能會遭遇那些危險？最後終於看見光明，深深吸一口氣，發出歡呼的聲音。

(3)   摸膝蓋

在1分鐘之內，摸到教室的四個角落並摸到12個膝蓋（1分鐘之後）。倒轉自己的步驟，重新做一次。

(4)   分組

根據老師的口令湊成相對的人數，最後變成6個人一組。

2.      怪獸遊戲（製作怪獸→怪獸故事→演出→解決怪獸）

(1)   製作怪獸

用現場的素材（白紙、報紙、封箱膠帶、毛線球、彩色筆），一組製造出一隻最可怕的怪獸，這隻怪獸住在哪裡，它可能會有甚麼樣的特徵。

(2)   怪獸故事

幫自己製作出來的怪獸取名字，想想它可能會有甚麼樣的動作、會帶來甚麼樣的傷害、這隻怪獸又可能有甚麼樣的故事。

(3)   演出

把這隻怪獸的故事演出來，組裡的每個人都要在演出中，可以扮演說書人、角色或是操縱怪獸的人。

(4)   解決怪獸

組裡要討論一個方式，你們想要如何解決這隻怪獸。

（三）    睡前故事

這是本次工作坊最後一個活動，Dr. Sue Jennings要求大家用布包裹自己，就好像要睡覺一樣。她用她溫暖的聲音為學員說了一個床邊故事，來自於非洲，關於一隻小猴子誤認蜂蜜為麻煩後，想向天神大人要求更多的麻煩。沒想到，卻害自己陷入困境，最後雖然順利脫困，但卻覺得很困惑。一個溫馨的小故事，給予學員時間去思考今天工作坊的流程，並將剛剛實例操作激動的情緒安撫下來，畫下一個完美的句點。

剪    影：